悱:心里想说而说不出来。发:启发。指不到学生想说而说不出来时,不去启发他。这是孔子的教学方法。
成语出处: 《论语·述而》:“不愤不启, 不悱不发 。”
繁体写法: 不悱不发
成语语法: 作谓语、定语;用于教学等
常用程度: 一般成语
感情.色彩: 中性成语
成语结构: 联合式成语
产生年代: 古代成语
愤:心里想求通而又未通。悱:想说又不知道怎么说。
不愤不启,不悱不发:bú fèn bú qǐ ?bú fěi bú fā?
说的是:学生如果不经过思考并有所体会,想说却说不出来时,就不去开导他;如果不是经过冥思苦想而又想不通时,就不去启发他。
“不愤不启,不悱不发”经常用来说明对学生要严格要求,先让学生积极思考,再进行适时启发。
扩展资料:
“不愤不启,不悱不发”出自《论语·述而》。这是孔子跟***们讲的,之所以跟***们讲,也就是启发***应该怎么学。孔子要教一个人,他不是随随便便教,他要看到这个人时机成熟,可以教了,这时候才教,教起来不费劲,学的人也不会感觉到压力。
"愤"就是学生对某一问题正在积极思考,急于解决而又尚未搞通时的矛盾心理状态。这时教师应对学生思考问题的方法适时给以指导,以帮助学生开启思路,这就是"启"。
"悱"是学生对某一问题已经有一段时间的思考,但尚未考虑成熟,处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态。这时教师应帮助学生明确思路,弄清事物的本质属性,然后用比较准确的语言表达出来,这就是"发"。
参考资料:
意思是:孔子说:“教导学生,不到他冥思苦想仍不得其解的时候,不去开导他,不到他想说却说不出来的时候,不去启发他。给他指出一个方面,如果他不能由此推知其他三个方面,就不再教他了。”
这句话出自孔子的《论语 述而篇》。
这句话孔子既讲了教学方法,也讲了学习方法。主要是讲教育者要激发学生主动思考的能力,让受教育者开启活泼的心灵、生动的智慧,能够独立思考。这是一种典型的“启发式”的教学思想。他反对“填鸭式”的机械教学做法,要求学生能够“举一反三”。
“不愤不启,不悱不发”意思是:不到他努力想弄明白而得不到的程度不要去开导他;不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他
出自《论语·述而》:“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”
译文:孔子说:“不到学生努力想弄明白,但仍然想不透的程度时,先不要去开导他;不到学生心里明白,却又不能完善表达出来的程度时,也不要去启发他。如果他不能举一反三,就先不要往下进行了。”
论语版本:
《论语》成书于春秋战国之际,是孔子的学生及其再传学生所记录整理。到汉代时,有《鲁论语》(20篇)、《齐论语》(22篇)、《古文论语》(21篇)三种《论语》版本流传。
东汉末年,郑玄以《鲁论语》为底本,参考《齐论语》和《古文论语》编校成一个新的本子,并加以注释。郑玄的注本流传后,《齐论语》和《古文论语》便逐渐亡佚了。
以后各代注释《论语》的版本主要有:三国时魏国何晏《论语集解》,南北朝梁代皇侃《论语义疏》,宋代邢晏《论语注疏》、朱熹《论语集注》,清代刘宝楠《论语正义》等
以上内容参考:百度百科-不愤不启,不悱不发
释义:不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他,用于“不愤不启,不悱不发”经常用来说明对学生要严格要求,先让学生积极思考,再进行适时启发。
读音
bù fèn?bù?qǐ,bù?fěi?bù?fā
注释
(1)愤:心中想了解却有困难。。
(2)悱:音“匪”,心里有意见想表露却说不出来的样子。
(3)隅:音“鱼”,角落。
(4)复:意思指不会再继续教导。
原文
子曰:“不愤(1)不启,不悱(2)不发。举一隅(3)不以三隅反,则不复(4)也。”(《论语·述而第七》)
出处
出自《论语·述而》中“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”
研析
孔子提出“启发式”教学的思想。从教学方面而言,他要求学生能够“举一反三”,在学生积极与独立思考的基础上,再对他们进行启发、开导,这是符合教学基本规律的,而且具有深远的影响,在今天教学过程中仍可以加以借鉴。
愤,愤懑,心求通而未得;启,开导;悱,口欲言而不能;发,启发;隅,角度,方面;反,回应;复,再,接着。
这句话的意思是当学生想学习而不能求得答案,心中愤懑着急的时候,要适时给予开导,这是最好的教育方法。
当学生想说话而不知如何表达的时候,要适时予以启发,这是最佳的教育效果。学生学习时不去思考,举其一角,而不能联想到其他三角,说明没有解决这类问题的能力,就不再用此方法教他了。
这句话充分体现了孔子的教育之道,孔子既懂得教育心理又善于灵活运用教学方法:
一是启发式教学。教师要抓住学生思考过程中的矛盾处,及时把握教学时机,启发引导,使学生恍然大悟;
二是因材施教。如果所***用的教学内容与方法不能实现预设的教学目标,教师就要根据学生的具体情况及时改变教学方法。孔子的伟大教育思想对今天的教育具有重要的指导作用。
扩展资料
此话出自《论语·述而》,讲述的是孔子的启发教育之道。“不愤不启”(译文:当学生想学习而不能求得答案,心中愤懑着急的时候,要适时给予开导,)。
强***育要掌握时机;“不悱不发”(译文:当学生想说话而不知如何表达的时候,要适时予以启发,这是最佳的教育效果。),强***育要因势利导。
启发式教学符合新课改的要求,与当今新课改提倡的“自主、合作、探究”的学习方式是一脉相承,可以更好践行“一切为了学生”的宗旨。
启发式教学,就是要实现“自主、合作、探究”式学习。要求教师在课堂中应时刻做到把握适当时机、因势利导,且循序渐进。
子曰:“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。” 本文分类:论语名句 发布时间:2014/7/8
子曰:“不愤①不启,不悱②不发。举一隅③不以三隅反,则不复也。”
——《论语·述而》
注释
①愤:苦思冥想而仍然领会不了的样子。
②悱:音fěi,想说又不能明确说出来的样子。
③隅:音yǔ,角落。
译文孔子说:“教导学生,不到他想弄明白而不得的时候,不去开导他;不到他想出来却说不出来的时候,不去启发他。教给他一个方面的东西,他却不能由此而推知其他三个方面的东西,那就不再教他了。”
评析与感悟孔子注重启发教育,同时也强调学习者的主动性。今天的灌输式教育,恰恰与孔子的思想背道而驰,值得我们警醒与反思。
扩展阅读孔子圣迹图·五乘从游
孔子路过蒲,遇上公叔氏叛乱,不让孔子通过。***公良孺带着自己的五辆车随行。他说过去我跟老师在匡遇难,今天又在这里遭难,是命吧!这次遭难,我宁愿战死。”仗打得很勇猛,蒲人害怕了,孔子才能够经蒲到卫国去。
子曰:“君子坦荡荡,小人长戚。”子曰:“君子博学于文,约之以礼,亦可以弗畔矣夫。”